孩子知错就是不改，可能是家长的教育方式出现问题

最近，和众多家长讨论了一个问题：同样是犯错误，孩子的表现却各不相同。

1. 意识不到自己的错误；

2. 意识到错误却不愿意承认；

3. 承认错误却不改正。

虽然孩子们在面对所犯错误时的表现不同，但由于家长一向对待错误的方式，都让孩子们进入了“心安理得”效应中。

一、什么是心安理得效应？

“心安理得效应”是指：在采取了一个积极的行为之后，人就会心安理得地松懈下来，不再去做另一个积极行为。

从教育心理上来说，当孩子犯了错误，如果成人采用批评、指责、唠叨、惩诫甚至体罚的处理方式（在成人看来是积极的教育行为），那么孩子觉得已经被批评过、被责罚过，于是会心安理得地松懈下来，无论这个错误是否被真正认识到，他都不会为这个错误再去做进一步的反思（另一个积极的行为）。

为什么被打了还不改正这些错误呢？

正是因为心安理得效应：已经挨过打了嘛，所以犯的错误已经打过去了。

至于为什么要犯这样的错误，犯这些错误会对自己有什么影响，对他人有什么影响，未来会怎么办，对不起，这些思考是另一个积极行为，因为挨打过了，所以这个积极行为也不必再做了。

二、心安理得效应中止孩子对错误本质的认知，更糟糕的是给孩子带来长期负面后果

常常有家长说，无规矩不成方圆，罚得重孩子才能记得住，下次才不会再犯。

是的，正是因为这样的想法，才让家长常常以简单的惩罚方式来对待孩子的错误。

如果家长希望孩子因为惩罚的疼或羞辱而不去做那件事情，往往是会达到目的的，但是这样的疼或羞辱让孩子学会了什么呢？

教育学博士、杰出的心理学家简·尼尔森提出：孩子在被惩罚的时候，通常会有四种决定：

1. 愤恨：“这不公平，我不能相信大人！”

2. 报复：“现在我打不过你，我迟早要打回你。”

3. 反叛：“我偏要对着干，让你不舒服。”

4. 退缩：“我偷着干，绝不让你抓到”或者低自尊“我就是个坏孩子。”

三、用错误管理法则帮助孩子走出心安理得效应，并且培养“我能战胜错误”的自信

如果不用惩罚的教育方式，不让心安理得效应中止孩子对待错误本质的认知，那么家长可以用什么方式帮助孩子呢？

用错误管理三个法则可以帮助孩子更多地关注错误本身，并且培养孩子“我能战胜错误”的自信。

1. 错误管理法则一：列他人的错误清单

孩子犯错误，不外乎是缺乏必需的知识、缺乏必备的技能或者是缺少相应的判断能力。

所以帮助孩子收集一份“错误清单”——他人的错误清单来帮助孩子学习相关知识、提升技能和能力，是非常有必要的。

这样的清单可以包括：

*安全知识，最好是孩子在学校见到、听到、学到的案例，让孩子写下来，请他教给家长，其实在教的过程中他就增强了相关的意识。

*规章制度，有哪些同学在学校违反过什么样的规章制度，产生了什么样的后果，可以请孩子写在他的“清单”里，家长在倾听孩子讲述学校故事的时候，其实孩子多了一次通过他人的错误学习的机会。

*学习失误或者竞赛失利故事，依然是发生在其他同学身上，让孩子通过他人的教训学习。

这样做的好处有两个：

第一个是：负面信息更容易被人记住，所以用“他人错误清单”来吸引孩子的注意力，更容易促使孩子采取行动。

第二个好处是：因为这份清单里记的都是别人犯的错，孩子更容易看出毛病在哪。

如果列的不是“他人的错误清单”，而是“我的错误清单”。

那么孩子就得跟“被指责”的感受做斗争，他会不断地告诉自己：

“这些根本不是错误，只不过是运气不好，没有注意到，没有把握好……”

所以一个智慧的家长往往会引导孩子从他人的错误（而不是孩子本人）中汲取教训，以改进日后的行为，这样做可以避免孩子因挨批评而心生怨恨。

而老师们则可以把往届学生犯的错误整理成一分“避免错误”清单，给现在的学生参考，往往孩子们认为自己不会做这些“蠢事”而避免重蹈覆辙。

2. 错误管理法则二：从自己的错误中学习

从自己的错误中学习，并非“列他人的错误清单”法则一的简单并列项，即不是“列本人的错误清单”。

通常家长特别希望消灭孩子的错误，因为错误会妨碍学习进度，改起来费时费力，让孩子不自信，给周围的人留下不好的印象。

然而这样看似有道理的想法往往是把错误看作失败，而不是指向成功的路标。

从自己的错误中学习的“错误管理”有两个要素：

第一个：督促孩子积极地投入到“要学的内容”中去，主动摸索，这样做的用意就是让他犯错，让他知道错误可能会出现在什么地方，又是怎样发生的。

只有自己体会过才有切身感受。

第二个：家长引导孩子如何用最好的方式去面对错误，就是让孩子知道，一旦出现错误，哪种心态能够帮助他进步。

具体说来，就是家长在给反馈的时候要运用正确的方式，比如：

“犯错误是自然的，是学习过程的一部分。”

“犯的错误越多，学到的东西越多。”

“你觉得这些错误会提示你，还有哪些东西需要学？”

在这个过程中，家长带着积极的心态给孩子回应，把错误当成学习的机会，而不是责备的机会；家长是善于利用错误的引导者，而不是到处纠错的猎人。

3. 错误管理法则三：关注解决方案

很多时候，在孩子犯错误的时候，家长常常追究是什么原因，是谁的责任，其实就是在寻求责备。

如果希望孩子能够正视错误，并培养“我能战胜错误”的自信，最好的办法是关注解决方案。

小欣姐姐和小余妹妹在客厅里玩，两人闹起来，追着就把桌边上的花瓶碰掉到地板上，花瓶碎了，花和水洒了一地。

如果妈妈要追究：“怎么回事？谁干的？”

姐妹俩一定会争先恐后：

“是妹妹碰到的！”

“是姐姐推我的！”

“是你先抢我的！”

……

最后这件事一定会闹个不愉快地收场。

关注解决方案的做法是：

家长会引导孩子们：“花瓶碎片满地都是，花和水都在地上，现在需要做些什么呢？”

估计孩子们会想到要收拾，需要的不过是准备工具和分工而已。

收拾妥当之后，大家可以一起讨论，花瓶应该放在什么地方比较合适，或者讨论哪种材质的花瓶比较适合，孩子们玩的时候，怎么做能够不损坏物品。

这样的一个过程，孩子们的承担责任的能力培养起来了，观察能力培养起来了，解决问题的能力培养起来了，判断问题的能力也培养起来了。

让孩子们关注于事情本身，去直面错误，而不是用责备批评、纠正错误地态度去阻碍孩子认识错误的本质，这一点对孩子们的成长很重要。